NUEVA FORMA DE ENSEÑANZA: La Inteligencia Artificial transforma la educación superior en Latinoamérica
Santo Domingo, RD. - Desde
1980 la Inteligencia Artificial (IA) ha estado presente en la educación
superior en parte de la región latinoamericana, mientras que en los últimos
años se ha expandido su uso paulatinamente en las aulas: una evolución que ha
traído consigo oportunidades de nuevos aprendizajes, pero al mismo tiempo retos
y desafíos de cómo podría afectar la forma tradicional de impartir docencia.
En algunas universidades
de Argentina, Colombia, Chile, México y República Dominicana el uso y estudio
de la Inteligencia Artificial (IA) han tenido más impacto que en otras zonas de
Latinoamérica, con la apertura de nuevas carreras en esta área, la integración
de asignaturas afines en otras áreas tecnológicas y la creación de herramientas
y aplicaciones para facilitar tanto la docencia como la investigación en
distintas ramas del saber.
El Grupo de Diarios
América (GDA) hizo un análisis de cómo la IA ha transformado la educación
superior en varios países de la región, con ejemplos como la apertura de un
hospital de simulación con realidad aumentada en Costa Rica, centros de
investigación de la IA en México, Brasil y Argentina; y la creación de un drone
inteligente que recicla desechos sólidos del mar hecho por un estudiante de
tecnología en República Dominicana.
Según Sergio Celis,
investigador asociado del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la
Universidad de Chile, en la actualidad las personas están aprendiendo a
trabajar con las máquinas y estas tecnologías van a formar parte de la
experiencia profesional, investigativa y creativa.
Asimismo, Constanza
García, directora del Departamento de Matemáticas de la Universidad Externado
de Colombia, expresó que el mayor reto es hacerle entender a la gente que la IA
y el uso de estas tecnologías llegaron para quedarse y que no es una moda.
“Hay que
desmitificar muchos temas. Hay que capacitar, enseñar y sensibilizar para hacer
un uso adecuado”, indicó García.
Programas
de IA en la educación superior
Hasta el momento,
Colombia es uno de los líderes en estudios de la IA en la región, con
aproximadamente 18 programas académicos a nivel superior y un pregrado en
Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial impartido por la
Universidad Sergio Arboleda.
Además, en 2022, el
centro de Inteligencia Artificial y Robótica AudacIA, ubicado en Barranquilla,
fue el primero en ser reconocido por la Organización de Estados Americanos
(OEA).
Más al sur, la
Universidad de Buenos Aires (UBA), en Argentina, tiene más de 450 ofertas
formativas que incluyen actividades académicas relacionadas con la IA.
Brasil, Chile y México
también ofrecen algunas carreras en IA, pero en Perú apenas están empezando
este año. Otros como Venezuela y El Salvador todavía no han avanzado mucho en
estos estudios.
Solo en República
Dominicana hay al menos 54 aulas inteligentes (una de estas está desarrollando
un sistema de registro académico a través de identificación facial); también
laboratorios de educación inmersiva y una carrera, tres maestrías y un
doctorado en IA.
Hasta abril de 2024,
otros dos países ya impartían estudios doctorales en esta tecnología, siendo el
primero de Sudamérica, Chile, a través de la alianza del Consorcio de
Universidades CRUCH Biobío – Ñuble. En la lista también está México con la
Universidad Tecnológica de la Mixteca y en el Tecnológico de Monterrey.
Universidades de
la región crean IA
Desde herramientas para
facilitar las actividades docentes hasta chatbots para los estudiantes, varias
universidades latinoamericanas han creado plataformas y aplicaciones con la
ayuda de la IA.
Víctor Cuchilla,
coordinador de la Maestría en Gestión de Tecnologías de la Universidad
Francisco Gavidia (UFG) de El Salvador, explicó que este centro junto con la
organización argentina Evaluada AI ejecutan un proyecto que consiste en que
docentes coloquen contenidos en una plataforma que servirá para sugerencias de
actividades académicas a desarrollar en sus clases.
Mientras que la
Universidad de Chile creó un modelo de detección temprana de estudiantes que
pueden tener riesgo de abandono o mal rendimiento académico. La Pontificia
Universidad Católica Madre y Maestra de República Dominicana (PUCMM) lleva a
cabo un proyecto similar, que consiste en un modelo predictivo para la
retención estudiantil y de perfiles propensos a desertar.
Esta universidad
dominicana tiene una IA para analizar enfermedades en cultivos agrícolas y otra
para detectar las condiciones del tráfico mediante machine vision.
Pero no solo las
universidades han encabezado este tipo de proyectos.
Como parte de sus tareas,
los estudiantes del Instituto Tecnológico de Las Américas (ITLA), en Santo
Domingo, hicieron un drone inteligente que identifica y recoge desechos sólidos
encontrados en el mar, y luego los deposita en basureros; además, una plataforma
para predecir enfermedades de diferentes pacientes con el fin de determinar
cierto tipo de patologías.
En Argentina tienen el
programa “Analíticas de aprendizaje, tecnologías predictivas y reformulación
didáctica para aprendizaje asistido por IA”, de la Facultad de Psicología de la
Universidad de Buenos Aires (UBA), con el objetivo de analizar y reformular
didácticamente las prácticas de enseñanza y aprendizaje en contexto.
Otro proyecto creado por
estudiantes argentinos es el denominado “Árboles Filogenéticos y Evolución
Viral: Un Enfoque Pedagógico Asistido por IA”, que integra esta tecnología para
enseñar conceptos complejos en genética y evolución viral; también se desarrolló
el diseño de la Cátedra de Inmunología Básica que se enfoca en el desarrollo de
un prototipo que se aplica en la enseñanza de Inmunología Veterinaria.
La
IA generativa en las aulas
Tanto estudiantes como
algunos docentes también han usado la IA generativa para facilitar sus estudios
y la planificación de clases.
Un ejemplo es el de
Emanuel Campos, un estudiante costarricense, que la ha usado para mejorar la
redacción de documentos y verificar la veracidad de sus escritos en la facultad
de Humanidades de su universidad.
Carlos Leonel Lima
González, estudiante de medicina de la universidad pública dominicana, usa
ChatGPT como herramienta de enseñanza y autoevaluación.
“Cuando tengo un examen o
una asignación práctica y quiero evaluar qué tan preparado estoy, le pido a
ChatGPT que formule preguntas de exámenes (selección múltiple, falso o
verdadero, desarrolla y completa), que desarrolle casos clínicos únicos para
analizarlos por mí mismo y también le hago cuestionarios con respuestas
objetivas que yo sé que no puede variar la respuesta por fuente”, dijo Lima
González.
Para Juan Carlos Rojas,
quien es docente en Costa Rica, usar ChatGPT en las aulas no es un gran
problema, de hecho permite que los estudiantes la usen abiertamente. “Yo
personalmente no lo veo diferente de pedirle ayuda a un hermano, a un amigo o
compañero. No hay manera de pararlo. Los estudiantes van a usarlo, pero debemos
volverlo a favor, puede ser una buena herramienta”, expresó Rojas.
Pero tal como explica el
profesor colombiano Jhonn Frederick Neva, los docentes aún tienen que conocer y
aprender más sobre la IA.
“En mi caso,
siendo un maestro de una generación que salió egresado de hace más de 20 años,
esto para mí todavía es un mar de conocimiento que hasta ahora estamos
empezando a conocer”, enfatizó Neva.
En los últimos años, las
propias universidades latinoamericanas han impartido cursos y talleres para
enseñar a sus docentes cómo sacarle ventaja a la IA. Aunque no se les ha
obligado del todo.
En el caso de Brasil, no
hay un impacto en ese sentido. En algunas instituciones los profesores han
tomado cursos de actualización de la IA.
Mientras que los docentes
de la Universidad de Guadalajara, en México, indicaron que “están obligados
a incorporar estas tecnologías porque no hay otro camino”.
En el caso venezolano,
aún falta mucho por conocer. Sin embargo, en la Universidad Católica Andrés
Bello (UCAB) hay una disposición por parte de los docentes para usar las
herramientas.
En la Universidad de
Buenos Aires se desarrolló en 2023 el Ciclo de Formación Docente en IA, un
programa educativo que adoptó un enfoque integral e interdisciplinario del que
participaron 1,404 docentes universitarios.
Usos
éticos de la IA en la educación superior
Otro tema relevante que
preocupa a las autoridades universitarias es que los estudiantes utilicen la IA
sin respetar los principios éticos de la academia.
Ya en Costa Rica son
conscientes de que llegó para quedarse, por eso, el primer paso es que los
docentes eduquen a los estudiantes en el uso correcto de estas herramientas con
IA con fines educativos y su uso ético.
Según explicó Sadoth
Giraldo Acosta, docente de la Universidad Ean de Colombia, la protección de los
derechos de autor cobra una relevancia esencial en temas académicos.
También el profesor Neva
indicó que algunos estudiantes buscan ocio en estas herramientas y dan con
opciones que les permiten hacer trampa a través de exámenes, trabajos escritos
y proyectos.
“A los estudiantes hay
que enseñarles el uso y las utilidades que existen, pero también la
responsabilidad del cuidado y el adecuado uso de estas herramientas”, afirmó
Giraldo Acosta.
Christian Aparicio,
director nacional de Educación Superior de El Salvador, afirmó que ya ese país
tiene sistemas antiplagio en todas las instituciones de educación superior y se
están fortaleciendo con la compra de más licencias.
Algunas universidades
privadas dominicanas ya han trabajado reglamentos para el buen uso de la IA,
pero la universidad pública dominicana indicó que se necesitan recursos para
comprar licencias de detección de plagio como Turnitin.
El vicerrector académico
del ITLA, Pedro Pablo Castro, dijo que este instituto tiene un reglamento
disciplinario que indica que el plagio no es permitido.
“Si un estudiante trata
de pasar un trabajo como si fuera suyo y nosotros lo detectamos, eso tiene
consecuencias, hay un comité disciplinario y de ahí, dependiendo la gravedad,
se determina qué hacer”, expresó Castro.
Tiempos
y costos de estudios
Hasta el momento no
existe evidencia que la integración de la IA disminuya o alargue el tiempo de
estudio.
Para Aparicio, la IA
ayudaría a concluir las carreras en menor tiempo. De acuerdo con su criterio,
los docentes virtuales podrían adaptar sus contenidos a las capacidades
cognitivas de cada estudiante. “¿Por qué tienen que estar 100 personas, dos
horas en una clase, cuando hay un porcentaje que puede aprender en 15
minutos?”, dijo.
Tampoco existe evidencia
que la IA aumente o disminuya el costo de las carreras tecnológicas en la
región.
El GDA calculó la divisa
de cada país a la tasa promedio del dólar a principios de marzo. Los resultados
indicaron que en países como Perú un programa completo podría costar entre
25,000 y 49,000 dólares, mientras que en México oscila entre 2,600 en una institución
pública y 24,575 dólares en una privada.
En República Dominicana
tiene un costo total promedio entre 80 a 401 dólares en la universidad pública
hasta 9,000, dependiendo del centro privado. En el caso de Venezuela podría ser
de entre 300 y 1,000 dólares, por semestre. Sin embargo, debido a la inestabilidad
económica, estos datos varían.
*El Grupo de Diarios
América (GDA), al cual pertenece Listín Diario, es una red de medios líderes
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